یک مقاله.تحقیق یا پروژه کامل برای رشته روانشناسی

???????

?????????

پویان

?????? ??

پویان ? وبلاگ.این وبلاگ برای ارائه مطالب به دانشجویان ساختم و امیدوارم مطالب وبلاگ مورد استفاده شما قرار بگیره 09301011105
????? : poyan24@gmail.com


	نام :
	وب :
	پیام :
	2+2=:


(Refresh)

<-PollName->

<-PollItems->

خبرنامه وب سایت:

برای ثبت نام در خبرنامه ایمیل خود را وارد نمایید


	آمار وب سایت:
	بازدید امروز : 179 بازدید دیروز : 769 بازدید هفته : 1635 بازدید ماه : 2253 بازدید کل : 142533 تعداد مطالب : 756 تعداد نظرات : 64 تعداد آنلاین : 1

جاوا اسكریپت

یک مقاله.تحقیق یا پروژه کامل برای رشته روانشناسی

???????: پویان |

شنبه 21 اسفند 1389

<-CategoryName->

گفتار اول:
تعريف، تاريخچه و روشهاي تحقيق در روان شناسي اجتماعي

هدف آموزشي کلي:
آشنايي با تعريف و زمينه تاريخي علم روان شناسي اجتماعي و شناخت ويژگيهاي روشهاي تحقيق در اين علم.
هدفهاي آموزشي جزئي:
دانشجويان پس از مطالعه اين فصل بايد بتوانند:
1- يک تعريف ساده و جامع از روان شناسي اجتماعي بيان کنند.
2- لااقل يک الگوي رفتاري را که جامعه در ما نقش زده است مثال بزنند.
3- شباهتها و تفاوتهاي روان شناسي اجتماعي با علومي نظير روان شناسي عمومي، جامعه شناسي و قوم شناسي را توضيح دهند.
4- ويژگيها و هدفهاي روش علمي را توضيح دهند.
5- مشخصات، مزايا و معايب روشهاي مختلف تحقيق در روان شناسي اجتماعي نظير تحقيق آرشيوي، تحقيق زمينه يابي، تحقيق ميداني و تحقيق آزمايشگاهي را بيان کنند.
6- محاسن، معايب و موارد کاربرد روشهاي تحقيق ذکر شده در اين فصل را با يکديگر مقايسه کنند.

روان شناسي اجتماعي چيست؟

تعريف اتوکلاين برگ از روان شناسي اجتماعي:
روان شـنـاسـي اجتـماعــي عــلـم مطــالعــه رفتار فرد در وضع گروهي است.

تعريف آلپورت از روان شناسي اجتماعي :
با جزئي استثنائات، روان شناسي اجتماعي رشته خود را کوششي مي دانند براي فهم و تبيين اين مطالب که افکار، احساسات يا رفتار افراد چگونه تحت تاثير حضور واقعي، تصوري يا تلويحي ديگران قرار مي گيرد.

ارائه تعريفي ديگر:
روان شناسي اجتماعي به عنوان علم مطالعه رفتار متقابل بين انسانها يا علم مطالعه تعامل انسانها شناخته مي شود.

تفاوت روان شناسي اجتماعي با جامعه شناسي:
نــظر جامعــه شناس به عوامل اجتماعي رفتار گروهي معطوف است.
روان شناسي اجتماعي به اثرات گروه بر روي فرد توجه خاص دارد.

تفاوت روان شناسي اجتماعي با قوم شناسي:

روان شناسي اجتماعي علمي تر از قوم شناسي است چرا که در آن از روش علمي و تحقيقات کنترل شده آزمايشگاهي بيشتر استفاده مي شود.
قوم شناسي عمدتاً جنبه توصيفي دارد.

تفاوت روان شناسي اجتماعي با روان شناسي عمومي:

متخصصان روان شناسي اجتماعي به اجتماعي ترين پديده ها و رفتارها مي پردازند. متخصصان روان شناسي عمومي به پديده هايي توجه دارند که کمتر از پديده هاي ديگر، اجتماعي هستند.

روشهاي تحقيق (روان شناسي اجتماعي )
ويژگي هاي روش علمي:

1- طرح يک سوال جهت بيان مسئله مورد نظر
2- تدوين فرضيه به صورت بيان جمله اثباتي
3- جمع آوري اطلاعات
4- تجزيه و تحليل اطلاعات
5- نتيجه گيري

الف - تحقيق آرشيوي:

جمع آوري اطلاعات با استفاده از آرشيوها و بايگاني ها
تجزيه و تحليل اطلاعات در زمينه هاي مربوط به گذشته

مزايا و معايب تحقيق آرشيوي:
مزايا:
غير عکس العملي بودن
عطف به ماسبق بودن
امکان تحقيق رويدادها در طي دوره هاي مختلف

معايب:
عدم دسترسي به منابع موجود
پرخرج و دشوار بودن تحليل داده ها
لزوم دقت در نمونه گيري مناسب از اطلاعات
وجود اطالعات ضد و نقيض در يک مورد

ب- تحقيق زمينه يابي:

مبتني است بر نظر خواهي از افراد و گروهها در زمينه هاي گوناگون
شامل پرسيدن :
الف - شفاهي ( مصاحبه )
ب - کتبي ( پرسشنامه )

مزايا و معايب تحقيق زمينه يابي :
مزايا:
به دست آوردن اطلاعات دقيق درباره يک جمعيت
امکان پيش بيني هاي دقيق در مورد نتايج رويدادها

معايب :
خطاي حاصل از نمونه گيري
نياز به پرسنل کارآزموده و ماهر
عکس العملي بودن

پ- تحقيق ميداني:

زندگي موقتي محقق در موقعيت مورد تحقيق و مشاهده طبيعي موضوع مورد نظر و نيز استفاده از ابزارهاي ديگر مثل پرسشنامه
عميق تر از تحقيق زمينه يابي است

مزايا و معايب تحقيق ميداني:
مزايا:
قابليت تعميم داده هاي بدست آمده به دليل کسب از محيط طبيعي
امکان استخراج فرضيه ها و آزمايش آنها

معايب:
احتمال رسيدن به رابطه علت و معلولي بين پديده ها قطعي نيست
حضور محقق در جامعه ممکن است در روند طبيعي زندگي آن جامعه اختلال يا تغييري ايجاد کند.
پرخرج بودن

ت – آزمايش طبيعي:

بررسي و مطالعه يک رويداد طبيعي و متغيرهاي مربوط به اين قبيل رويدادها.
دستکاري متغير در اختيار آزمايشگر نيست.

مزايا و معايب آزمايش طبيعي:
مزايا:
مانند تحقيق آزمايشگاهي، در اين روش نيز رابطه علت و معلولي به دست مي آيد.
نتايج بدست آمده قابليت تعميم فراواني به محيطهاي طبيعي دارد.
وجود متغيرهاي قوي است که تاثيرات قوي بر آزمودنيها دارد و امکان ايجاد آن در محيط آزمايشگاه ميسر نيست.

معايب:
به دليل ناگهاني بودن وقوع رويدادهاي طبيعي سرعت عمل محقق بسيار ضروري است.
دخالت محقق در صحنه حادثه ممکن است موجب مخدوش شدن نتايج شود.

ث – آزمايش ميداني:

طرح تحقيق و متغيرها توسط آزمايشگر تعيين و اجرا مي شود.
زمينه انجام تحقيق، يک زمينه واقعي است

مزايا و معايب آزمايش ميداني :
مزايا:
به علت واقعي بودن محيط آزمايش رابطه علت و معلولي به دست مي آيد.
به علت واقعي بودن محيـط آزمايش قدرت تعميم يافته ها به موقعيت هاي مشابه زياد است سنجش فرضيه در آن امکان پذير است

معايب:
نياز به کسب اجازه از موسسات مورد تحقيق
کليه ي پيش بيني هاي لازم درباره اثرات متغيرها بايد بررسي شود
دشوار بودن کنترل متغيرهاي جانبي
به دليل لزوم نگهداشتن اهداف واقعي آزمايش ممکن است سوء ظن يا مشکلاتي در آزمودنيها ايجاد شود

ج - تحقيق آزمايشگاهي

اعمال حداکثر کنترل بر متغيرها
توانايي دستکاري متغيرها
انتخاب يک گروه يا گروههاي آزمايشي و گواه و نيز متغيرهاي مستقل و وابسته

مزايا و معايب تحقيق آزمايشگاهي:
مزايا:
نتايج بدست آمده مي تواند صحت فرضيه آزمايشي آزمايشگران را ثابت کند
بررسي اثر متغيرهاي منفرد شده
به دست آوردن رابطه علت و معلولي
امکان آزمون فرضيه هاي مختلف
در صورت نمونه گيري دقيق و دقت در موقعيت آزمايشي قابليت تعميم نتايج تا حدودي بالا مي رود.

معايب:
مصنوعي بودن محيط آزمايشگاه در مقايسه با موقعيت هاي واقعي
اصول اخلاقي مانع از ايجاد شرايط ناراحت کننده جسمي و رواني براي انسان است
مستلزم مهارت ، دانش ، دقت و تجربه فراوان است
ممکن است پرخرج و گران باشد

گفتار دوم

نظريه ها در روان شناسي اجتماعي

هدف آموزش کلي:
آشنايي با نظريه هاي مختلف در روان شناسي اجتماعي و نحوه توجيه پديده هاي اجتماعي در چارچوب اين نظريه ها.

هدفهاي آموزشي جزئي :
دانشجويان پس از مطالعه اين فصل بايد بتوانند:
1- نظريه را تعريف کنند و جايگاه و کاربرد آن در روان شناسي اجتماعي را بيان کنند. 2- ويژگيهاي نظريه هاي مختلف روان شناسي اجتماعي را که در زير ذکر شده اند تشريح کنند.
الف) نظريه هاي محرک پاسخي و تقويتي
ب) نظريه هاي گشتالت و شناختي
ج) نظريه ميداني
د) نظريه روانکاري
هـ) نظريه نقش
3- مورد تاريخي راسپوتين را بر اساس هر يک از نظريه هاي ذکر شده تجزيه و تحليل کنند.
4- نقاط ضعف و قوت نظريه هاي ذکر شده را با يکديگر مقايسه کنند.
5- با استفاده از منابع معرفي شده براي توضيح هر يک از نظريه هاي ذکر شده ، علاوه بر مورد راسپيوتين، حداقل يک يا دو مثال ذکر کنند.

نظريه هاي روان شناسي اجتماعي
الف) نظريه هاي محرک - پاسخ

مفروضات:
بهترين روش درک رفتار اجتماعي مطالعه ارتباطهاي بين محرک ها و پاسخ ها است.
محرک عامل بيروني يا دروني است که تغييري در رفتار شخص ايجاد مي کنند.
تغيير ايجاد شده در رفتار شخص پاسخ نام دارد.
نيرومندي پيوند بين محرک - پاسخ بستگي به ميزان تقويتي دارد که به دنبال پاسخ مي آيد.

عوامل مورد تاکيد نظريه پردازان محرک - پاسخي

در چارچوب نظريه هاي محرک - پاسخي، نظريه پردازان در تبيين رفتارهاي اجتماعـي تاکيـدهاي خـاص بـر روي عـوامل ويژه داشته اند.
اين عوامل عبارتند از:
- تقليد
- تقويت
- تقويت جانشيني
- تبادل اجتماعي

کاربرد نظريه محرک – پاسخ درتبيين ماجراي راسپوتين

هر حمله هموفيلي آلکسي کوچک يک محرک بود
پاسخ همراه بودن راسپوتيـن با کـودک موجب قطع حمله بيماري مي شد.
فراخواندن راسپوتين تقويت مي شد.
پيروي از توصيه هاي راسپوتين در زمينه هاي ديگر توسط خانواده سلطنتي بر اساس مفهوم تعميم محرک صورت مي گرفت
دوام تعامل راسپوتين و تزارينا بر طبق مفروضه تبادل اجتماعي بود

ب - نظريه هاي شناختي
(گشتالت)

گشتالت: واژه هاي آلماني به معني شکل ، هيات يا الگو است.
مفروضات:
کل چيزي بيش از مجموعه اجزاء خود است
رفتار حالتي يکپارچه دارد و هدفدار است.
فرآيندهاي ادراکي مرکزي (در سيستم عصبي و مغز) در يادگيري نقش کليدي دارند.
مغز احساس و ادراک ما را به شکل يک ساخت شناختي سازمان مي دهد.
اثر هاله اي
نظريه اسناد ---> نظريه تعادل

کاربرد نظريه گشتالت براي تبيين مورد راسپوتين

1) استفاده از اصول «نيکو پرازندن» و «ترميم» براي پذيرش نظرات راسپوتين توسط تزارنيا
2) استفاده از نظريه «ناهماهنگي شناختي»
3) استفاده از نظريه «تعادل» يا نظريه «اسناد»

ج) نظريه ميداني
(کورت لوين)

فرض بنيادي:
رفتار (Behavior) تابعي است از شخص (Person) و محيط (Enviornment)
( B = f ( p , E
رفتار خود

رفتار خود

خصوصيات دروني:
1- خصوصيات دروني (توارث توانائيها شخصيت وضع سلامت و غيره )
2- موقعيت اجتماعي که در آن لحظه در آن قرار دارد( حضور يا عدم حضور ديگران ميزان ممانعت از رسيدن خود به هدف نگرش جامعه نسبت به رفتار خود )

فرض دوم:

رفتار خود در يک ميدان وقوع پيدا مي کند که اين ميدان رفتارهاي ديگر خود و جنبه هاي ديگر محيط را شامل مي شود.
بنيادي ترين اصطلاح نظريه ميداني : فضاي زندگي
اصطلاحات مهم: (اينجا و اکنون ) - (نظام کنش )

کاربرد نظريه ميداني براي تبيين مورد راسپوتين:

1) تبيين بر اساس ترسيم فضاي زندگي تزارينا حاوي اين عوامل بود: الف) يک نظام تنش بر طرف نشده که او را به سوي تحويل دادن يک وارث ذکور سالم هدايت مي کرد.
ب ) سد شدن راه رسيدن به اين هدف به وسيله بيماري آلکسي
ج) نيروهاي وارده بر الکساندرا براي حرکت دادن او در جهت هدف خود

2) استفاده از مفهوم تعارض ها

د) نظريه روانکاوي
«زيگموند فرويد»
توجه به ساختار و چگونگي رشد شخصيت
مراحل رشد

ساختار شخصيت از نظر فرويد

کاربرد نظريه روانکاوي براي تبيين مورد راسپوتين

1) بررسي مراحل رشد الکساندرا
2) توجه به شخصيت الکساندرا
الف - شخصيت اقتدار طلب
ب - خود ضعيف و فراخود قوي
ج - استفاده از مکانيسم فرافکني

هـ) نظريه نقش
تعريف نقش:
نقش عبارت است از مجموعه اي از رفتارها که براي فرد با يک موقعيت خاص و در يک زمينه اجتماعي خاص مناسب باشد.

مفاهيم نظريه نقش:

انتظارات نقش
تعارض نقش ( تعارض بين نقشي - تعارض درون نقشي )
کاربرد نظريه نقش براي تبيين مورد راسپوتين

1) تبيين بر اساس انتظارات نقشي راسپوتين و الکساندرا از يکديگر
2) تضاد رفتار با انتظارات نقشي در مورد راسپوتين

گفتار سوم

رفتار در گروهها

هدف آموزش کلي:
آشناييي با مفهوم گروه از نظر روان شناسي اجتماعي، چگونگي شکل گيري، ويپگيها و عملکردهاي آن

هدفهاي آموزش جزئي:
دانشجويان پس از مطالعه اين فصل بايد بتوانند:
1) اصطلاحات زير را تعريف کنند و آنها را در توضيح پديده هاي روان شناسي اجتماعي به کار ببرند:
گروه، انبوهه، آسان سازي اجتماعي، بازداري اجتماعي، شبکه هاي ارتباطي، پيوستگي گروه، بارش مغزي، پاسخهاي مسلط، گروه همکوش
2- با تشريح مدل تاثير اجتماعي، اثر سه عامل گروه تماشاچيان غير فعال را توضيح دهيد.
3- الگوي انگيزشي در مورد چگونگي تاثير تماشاچيان غير فعال بر رفتار شخص عمل کننده را تشريح کنند و علل اين تاثيرات را بيان کنند.
4- اثرات عوامل مختلف گروه تماشاچيان فعال ( گروه همکوش) بر چگونگي رفتار شخص عمل کننده را تشريح کنند.
5- تاثير تغييرات اندازه گروه در ارتباط با ساير ويژگيهاي گروه را در نحوه عملکرد آن بيان کنند.
6- اثر شکل هاي مختلف فرصتهاي ارتباطي (شبکه هاي ارتباط ) را بر جنبه هاي گوناگون فعاليت گروه شرح دهند
7- تاثير تجاتس و هماهنگي درگروه بر نحوه عمل آن را بيان کنند.
8- جنبه هاي گوناگون عملکرد گروه در زمينه قضاوت و حل مسئله را با عملکرد افراد مقايسه کنند.
9- ويژگيهاي گروه T و گروههاي روياروي را بيان کنند و وجوه شباهت و تفاوت آنها را نشان دهند.

تعريف گروه:

گروه عبارت است از دو فرد يا بيشتر که با هم تعامل دارند به نحوي که هر يک مي تواند در ديگري يا ديگران تاثير گذاشته و از آنان متاثر شود. شاوه (1981)

تعريف دوم از گروه:

گروه عبارت است از تعامل بين افراد، داشتن درک و تصور از ديگر اعضا، ايجاد پيوندهاي عاطفي و وابستگي متقابل يا نقش هاي متقابل. (دولاماتر 1974)

تعريف واژه انبوهه

مجموعه اي از افراد که با يکديگر در تعامل نيستند.
مثال:
تماشاچيان يک فيلم

تاثير اجتماعي:
تاثير و نفوذ تماشاچيان به چند عامل بستگي دارد.

الگوي انگيزشي اثر يک گروه تماشاچي بستگي به تعداد منابع (تعداد دايره ها)، نيرومندي آنها (اندازه دايره ها) و فاصله آنها از فرد عمل کننده (طول پيکانها دارد).

آسان سازي اجتماعي:

اصطلاحي از فلويد آلپورت (1920) بهتر شدن عملکرد فرد به علت حضور افراد ديگر (حضور صرف و نه تعامل بين فرد و تماشاچيان )

بازداري اجتماعي:

کاهش در عملکرد فرد به علت حضور افراد ديگر

الگوي انگيزشي در آسان سازي اجتماعي
از زايونک (1965)

ويژگي هاي گروه

نمونه هايي از شبکه هاي ارتباطي (نقطه ها نماينده موقعيت افراد در شبکه خطوط نماينده کانالهاي مجاز براي ارتباط )

گروه T
(بنپانگذار کورت لوين)

هدف:
هر شخص نسبت به خود بينش پيدا کند، پيامدهاي رفتار خود را ببيند و قضاوت ديگران را درباره خودش بداند

نظر «شاو» (1981) درباره گروههاي T
شاو پيامد شرکت در گروههاي T را چهار مورد مي داند:
1- کاسته شدن اختلاف بين «خود آرماني» و «خود تصوري» و دستيابي به واقعيت
2- تغيير در احساسات و رفتار افراد
3- تغيير در رفتار افراد
4- تحت بعضي شرايط ، ايجاد اختلالات رواني شديد در افراد

گفتار چهارم

نفوذ اجتماعي و کنترل

هدف آموزش كلي:
آشنايي با جنبه هاي گوناگون پديده نفوذ اجتماعي و کنترل.

هدف هاي آموزش جزئي:
دانشجويان پس از مطالعه اين فصل بايد بتوانند:
1- مفاهيم زير را تعريف کنند و کاربرد آنها را در پديده هاي روان شناسي اجتماعي توضيح دهند.
نفوذ اجتماعي، همنوايي، استقلال راي، ناهمنوايي، خود رهبري، ديگر رهبري، توهم کنترل، مرکز يا مکان کنترل، درماندگي آموخته شده ، وابستگي خود القايي
2- عوامل موقعيتي موثر بر ميزان همنوايي، اشکال رفتارهاي مغاير با همنوايي و سنخ بندي شخصيت ها در ارتباط با همنوايي را توضيح دهند.
3- دلايل همنوا شدن فرد با جمع را بيان کنند.
4- پديده کنترل بيروني رفتار و اراده آزاد شخص را از نظر ديدگاههاي مختلف روان شناسي اجتماعي توضيح دهند.
5- عوامل موثر بر ايجاد توهم کنترل و اثرات اعتقاد به کنترل رويدادها را در جنبه هاي مختلف زندگي انسان بيان کنند.
6- نقش تفاوتهاي فردي در اعتقاد به کنترل را در جنبه هاي مختلف زندگي انسان شرح دهند.
7- واکنش هاي توام با مقاومت يا تسليم، نظير عکس العمل، درماندگي آموخته شده و وابستگي خود القايي، در برابر از دست دادن کنترل را تشريح کنند.

تعريف نفوذ اجتماعي

نفوذ اجتماعي کوششي است عمدي از سوي يک فرد يا يک گروه براي ايجاد تغيير در عقايد يا رفتار ما.
مثل:
تغيير نگرش
کاربرد استراتژيهاي قدرت
دستورات مستقيم
تقاضا کردن

تعريف همنوايي

تسليم شدن به فشارهاي گروهي وقتي که تقاضاي مستقيمي از سوي گروه در مورد همرنگ شدن فرد با گروه انجام نگرفته باشد، (دوو و رايتس من 1984)
همنوايي عبارت است از احساس فشار واقعي يا خيالي از سوي گروه به وسيله فرد که در نتيجه سبب تغييري در رفتار او گردد (آرونسون 1999)
عوامل موقعيتي موثر بر ميزان همنوايي
حجم گروه
ميزان تلقي گروه از افراد به عنوان واحدهاي مجزا

رفتارهاي مغاير با همنوايي
1- استقلال راي
2- ناهمنوايي يا ضد همنوايي

تعريف کنترل:

کنترل را مي توان اعمال قدرت، هدايت يا بازداري اعمال و رفتار ديگران يا خود تعريف کرد.

ساير موارد مربوط به کنترل:

توهم کنترل
پيامدهاي اعتقاد به داشتن کنترل

تفاوت هاي فردي در درک کنترل:

مرکز يا مکان کنترل (دروني - بيروني )
واکنش در برابر از دست دادن کنترل:
نظريه عکس العمل

درماندگي آموخته شده
(مارتين سيلگمن 1975)

تعريف:
درماندگي آموخته شده عبارتست از:
اعتقاد به اينکه نتايج به دست آمده از سوي فرد، مستقل از اعمال انجام شده به وسيله او هستند.

تحقيقات سيلگمن:

سيلگمن پس از آزمايش روي حيوانات به اين نتيجه رسيد که سه نوع کمبود يا نقص از تجربه کردن بازده هاي غير قابل کنترل ناشي مي شود:
1- نقص انگيزش
2- نقص شناختي
3- نقص عاطفي

عکس العمل و درماندگي آموخته شده

گفتار پنجم

رهبري و مديريت

هدف آموزش کلي:
آشنايي با مفاهيم رهبري و فرمانبرداري و چگونگي تعامل آنها

هدف هاي آموزش جزئي:
دانشجويان پس از مطالعه اين فصل بايد بتوانند:
1- تعريف ساده اي از رهبري ارائه دهند.
2- نتايج حاصل از تحقيقات اوليه و جديد (با رويکردهاي تک خصيصه اي و مجموعه هاي رفتاري) درباره خصايص رهبران را تشريح کنند.
3- دو نظريه بزرگمرد و جبر اجتماعي درشکل گيري رهبران را توضيح دهند و اعتبار آنها را با يکديگر مقايسه کنند.
4- دو وجه اصلي از رفتار رهبري (ملاحظه يا توجه و ابتکار سازماندهي) و چگونگي تعيين ميزان آنها از طريق پرسشنامه توصيف رفتار رهبر را توضيح دهند.
5- با استفاده از نظريه اقتضايي فيدلر نقش شرايط و موقعيتها را در کارايي رهبران بيان کنند.
6- عناصر نظريه اقتضايي فيدلر و چگونگي ارتباط آنها با يکديگر در شکل دهي بيشترين اثر بخشي رهبران داراي (LPC) بالا و پايين را تشريح کنند.
7- نظر فيدلر و ديگر صاحبنظران را در مورد تغيير عملکرد گروه در رابطه با رهبري آن با يکديگر مقايسه کنند.
8- جنبه هاي گوناگون تعامل بين رهبران و پيروان نظير ادراک رهبري از روي پيروان، واکنش پيروان نسبت به رفتار رهبري و تاثير پيروان بر رفتار رهبر را توصيف کنند.

تعريف رهبري

فرآيندي از نفوذ بين يک رهبر و عده اي پيروان او براي رسيدن به هدفهاي گروهي ، سازماني يا اجتماعي.
جستجو براي يافتن خصيصه هاي رهبري
رويکرد تک خصيصه اي
رويکرد خوشه هاي رفتاري

نظريه بزرگمرد در رهبري (توماس کارلايل)

رويکردهاي مهم ملي يا جهاني تحت تاثير افرادي برجسته است که سازنده آن رويدادهاي هستند.
مردان بزرگ هستند که تاريخ را مي سازند.

نظريه «جبر اجتماعي و روح زمان» در رهبري

نيروهاي اجتماعي ، جنبشهاي اجتماعي و تغيير ارزشهاي اجتماعي به عنوان تعيين کننده رويدادهاي تاريخي شمرده مي شوند.

عوامل اصلي رهبري يا خوشه هاي رفتاري:
(تحقيقات چالپين و واينر 1952)

1- ملاحظه يا توجه: توجيه کننده نيمي از رفتار رهبري
2- ابتکار سازمان دهي: توجيه کننده يک سوم رفتار رهبري
سنجش بر اساس «پرسشنامه توصيف رفتار رهبران»

پی سی دانلودها

پیچک

????? ??

???? ?????

?????? ???

????? ????

???? ??????